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處在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，商科教育更應(yīng)當(dāng)從業(yè)務(wù)出發(fā)，圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)三個維度，建立起具體的產(chǎn)教融合模式，基于學(xué)校的特色與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢為MBA學(xué)生整合出更清晰的發(fā)展線索，助力中國商科教育為社會輸送更多復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。

產(chǎn)教融合更細(xì)致地講應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)、教、研三方面的融合。新時代背景下，新話題與新技術(shù)都要求高校商科教育前所未有地推進(jìn)產(chǎn)教融合的舉措。中央財經(jīng)大學(xué)MBA堅持面向產(chǎn)業(yè)前沿開展研究，在教學(xué)上注重課程開發(fā)，在實踐上深入企業(yè)，努力做到將產(chǎn)業(yè)、科研與教學(xué)有機(jī)地融合。

新技術(shù)的應(yīng)用、制度的變革、產(chǎn)業(yè)的升級迭代非常迅速。對商科教學(xué)來講，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合非常重要。商科教育的人才培養(yǎng)要從實際出發(fā)、從企業(yè)需求出發(fā)，注重與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)滿足市場需求、適合于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“高質(zhì)量”、“應(yīng)用型”人才。

在商科教育特別是專業(yè)學(xué)位教育上，高質(zhì)量發(fā)展意味著從知識的傳遞走向?qū)嵺`創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。這就需要商科教育走進(jìn)企業(yè)，把最生動的企業(yè)實踐呈現(xiàn)出來，做到知行合一。產(chǎn)教融合無疑是商科高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，具體在教學(xué)實踐中，要將企業(yè)管理者和企業(yè)家“請進(jìn)來”、將產(chǎn)業(yè)和案例“融進(jìn)來”，最終實現(xiàn)商科人才回到企業(yè)與社會實踐中去。

整個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和新技術(shù)、新模式的不斷涌現(xiàn)，使得商科教育進(jìn)入了全新的、具有挑戰(zhàn)的階段。新時代的商科人才必須能夠掌握先進(jìn)的技術(shù)、把握數(shù)字商業(yè)的基本規(guī)律、對新時代新業(yè)態(tài)有高敏感度、具有國際化的視野和數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時代的專業(yè)知識。

本土化要求商科教育扎根于中國文化，探索適合中國國情的本土化管理思路和商科教育模式，為世界商學(xué)新發(fā)展提供中國的示范。而發(fā)展的引領(lǐng)性要求商科教育與時俱進(jìn)，在研發(fā)創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、品牌建設(shè)等方面著力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展管理型、技術(shù)性人才。產(chǎn)教融合手段在這兩個方面發(fā)揮著重要作用，甚至可以說是促進(jìn)新商學(xué)建設(shè)的“金鑰匙”。

在國際化引擎逐級加力的背景下，國際認(rèn)證已然成為大勢所趨。根植于本土，放眼于全球，這無疑是當(dāng)今國內(nèi)商學(xué)院發(fā)展的一個較好路徑。期待未來中國商科教育與商學(xué)院以國際認(rèn)證為抓手之一，探索國際化發(fā)展道路，以更自信昂揚(yáng)的姿態(tài)從容站在世界商科舞臺中央！

國際認(rèn)證是對商科教育普遍規(guī)律的總結(jié)，是全球范圍內(nèi)商學(xué)院管理最佳實踐的沉淀，是學(xué)院治理可借鑒的標(biāo)準(zhǔn)和指南。開展國際認(rèn)證工作意味著商學(xué)院承認(rèn)、尊重和踐行商科教育的普遍規(guī)律和最佳實踐，愿意積極通過國際對標(biāo)，自我剖析，持續(xù)改進(jìn)，為建設(shè)國際化一流商學(xué)院而努力。

AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并非設(shè)立了一把具體的“尺子”，去一點點衡量申請認(rèn)證的商學(xué)院是否達(dá)標(biāo)。其核心思想在于引導(dǎo)商學(xué)院確立自己的使命與目標(biāo)，并圍繞此開展一系列工作，聚合和分配資源，進(jìn)行持續(xù)性地完善，其本質(zhì)是對商學(xué)院系統(tǒng)性建設(shè)和改進(jìn)過程的衡量與評價。

從參與、創(chuàng)新、影響力三方面內(nèi)容來看，AACSB認(rèn)證的核心價值在于推動商學(xué)院開展與使命一致的學(xué)術(shù)和職業(yè)實踐，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)課程和其他活動，以及指引商學(xué)院將學(xué)習(xí)質(zhì)量保證體系并入課程管理流程之中，做出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，并對商業(yè)理論、教學(xué)或?qū)嵺`帶來積極且深遠(yuǎn)的影響。

中國商學(xué)院可從中國文化特色、中國快速成長階段的戰(zhàn)略特色、中國商業(yè)的主體特色架構(gòu)三方面入手，與國際認(rèn)證要求對標(biāo)融合，從而塑造標(biāo)準(zhǔn)化、國際化且具有中國特色、適應(yīng)中國管理需求的特色商科教育培養(yǎng)體系。

在新一輪國際高等教育競爭中，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高等教育變革是事關(guān)中國能否下好先手棋、擁有國際影響力的關(guān)鍵。國際認(rèn)證是高校國際化的必經(jīng)之路，信息化建設(shè)是開展國際認(rèn)證工作的支持和保障力量。

人工智能等新技術(shù)帶來的商科教育變革是一次“范式轉(zhuǎn)換”的革命性變革，是對傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式的顛覆及重塑，智能化、特色化、差異化、個性化、多樣化、人性化是新商科教育變革的方向。

優(yōu)秀的管理者可以促進(jìn)整個社會生產(chǎn)力的提升，而社會生產(chǎn)力的不斷提升也將對優(yōu)秀的管理者們提出更高的要求。二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，一起助力國家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健前行。

教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣不僅體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，也體現(xiàn)在學(xué)生與企業(yè)端、業(yè)務(wù)端相連接的細(xì)節(jié)中。提高教學(xué)質(zhì)量，要從學(xué)生需求和企業(yè)實際需要兩方面入手，構(gòu)建多課堂培養(yǎng)體系，梳理學(xué)生核心需求，對癥下藥，提供解決實際問題的方法與思路。

隨著人民生活水平不斷提高以及人口老齡化加速，大健康產(chǎn)業(yè)需求日益增長，目前國際TOP20MBA均開設(shè)醫(yī)療管理MBA相關(guān)課程，突顯國際交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿與發(fā)展趨勢，中大管院也順應(yīng)社會需求推出醫(yī)療管理MBA項目。

對于商科教育而言，要根據(jù)時代特色，不斷調(diào)整教學(xué)思路，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。目前，隨著全球化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等話題不斷涌現(xiàn)，我們更應(yīng)加深對中國經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識與思考，把握好宏觀和微觀兩個層面，幫助學(xué)員實現(xiàn)企業(yè)及其個人的目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代企業(yè)勞動規(guī)模變大，其分工與協(xié)作也將越來越精細(xì)復(fù)雜。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，細(xì)致的勞動分工必然要求嚴(yán)密的協(xié)作，分工是協(xié)作的基礎(chǔ) ,協(xié)作是分工的條件，只有將二者進(jìn)行有效管理，企業(yè)才能更加高效地進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)作。

在人類工業(yè)發(fā)展史上，幾次偉大的突進(jìn)都是科學(xué)技術(shù)引發(fā)的，但是隨之而來的管理方式變革又進(jìn)一步推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。科學(xué)的管理方式和科學(xué)技術(shù)一樣都是生產(chǎn)力。組織管理能夠激發(fā)人力資源的積極性和創(chuàng)造力，從而高效助力企業(yè)發(fā)展和推動社會進(jìn)步。