行業/企業的需求，與人員專業存在的“錯配”，以及企業與人才市場供需存在的“錯配”、企業內部所需人才與人才培養存在的“錯配”等系統性“錯配”問題，除了企業需要自身解決一部分問題之外，更大的問題也許更需要大學及其商學院提供解決方案。

近日，浙江大學管理學院副院長、曾任浙江大學MBA教育中心主任 王小毅教授 受《經理人》雜志邀請，從中國商學院發展角度出發，談談他的見解。

王小毅：從“MBA+產業”模式在10年前首次出現至今，已經發生過二次蝶變。現在，期待著第三次更大的蝶變發生。

ZJU-MBA

“大學”這兩個字，在人瑞人才（注①）和德勤中國聯合編制的《產業數字人才研究與發展報告；（以下簡稱“報告”）》中出現了高達40多次。就產業發展分析和研究，多數的咨詢報告普遍以企業為主體，很少涉及大學，但這份報告卻鮮見提出了大學之于企業、之于產業的重要地位和價值。

在分析國內產業數字及人才整體情況時，人瑞人才和德勤中國發現存在一個“雙缺現象”：缺關鍵技術，更缺關鍵人才。

“人才錯配”問題的討論

關于“雙缺現象”，報告指出了其中的關鍵：“企業需求與人員專業存在錯配”。由此，就需要追問兩個問題：“錯配”的程度如何？如何解決“錯配”？

關于“錯配”，實際上內含兩個維度：

第一個維度是，人才市場供需的“錯配”。以報告涉及的產業數字產業有關人才的供需為例，看數據比較：

報告顯示，企業對數字人才的專業緊迫需求程度，依次為軟件工程、電子信息工程、自動化、人工智能、信息工程、機器人工程和微電子科學與工程。其中，僅電子信息工程供需基本持平，而其余六類行業的專業人才明顯供不應求，（圖表1）。

第二個維度是，內部人力資源的“錯配”，即所需人才與人才培養的“錯配”。

報告顯示，“缺少結合業務場景的訓練案例等資源”“需要衡量人才培養的投入產出比”“如何長期留住專業人才以及滿足人才對于企業訴求”“需要明確的人才類型”等問題，在企業內部的人才培養問題中，異常突出（圖表2）。

那么，如何解決內外“錯配”問題呢？

報告提供了一個方案：興辦企業大學——“企業大學已經成為整合內外部知識資源、輸出企業技術影響力、傳播價值觀文化的綜合型教育平臺，大量企業大學已實現獨立運營，承擔了為全行業培養優質人才的社會職能，目前至少有70%的世界500強企業都建立了企業大學。”

但是，由于受限教學、學科資源的短板，企業大學要像全日制大學那樣擁有完整的培養系統，幾無可能。因此，最好的辦法就是，除了建設企業大學之外，還需要與大學共建學科、共建實踐課程、共建研究機構等模式，并定向培養所需人才。

在報告中，其實已經多次提到了大學在產業、企業中的作用。如：

吉林大學與一汽共創“吉林大學-紅旗學院”，旨在為主流整車廠培養汽車數字人才；

上海交通大學成立“數字醫學研究院”，聚焦數字醫療、數字公衛、數字醫藥、數字醫學轉化和監管科學五大領域，打造“跨學科融合”的創新人才基因；

包括清華大學、北京大學、浙江大學、華中科技大學等多所國內著名高校，成立了集成電路學院或相關研究單位，旨在相響應國務院學位委員會、教育部發布《關于設置“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》，出手彌補芯片人才短缺的問題；

浙江大學與企業合作，開設了“模擬電子技術實驗”課程；

合肥工業大學與企業合作，開設了 “MSP430 單片機原理與應用”課程；

……

對于以上趨勢，《經理人》在2023-2024年有關商學院MBA教育的研究報告（注②）中，有較明確的總結：商學院今后的發展趨勢，必然也必須建在產業/企業中。

需要重新理解的是，今天的商學院不再是坐落在階梯教室中單向度傳授工商管理知識的機構，而是打通科研、科技和產業、企業之間的樞紐——由于這一功能的轉化，使得商學院的存在意義被真正詮釋清楚。

“商學+產業”，三次蝶變

商學教學項目和產業的融合上，主要集中發生在MBA項目上。

從“MBA+產業”模式在國內第一次真正出現，到發展，乃至未來趨勢，有三次蝶變（包括預期即將發生；見圖表3）：

第一次蝶變：地理位置處于經濟活躍區域的大學/商學院，做容易率先和持久性地將其MBA項目和產業進行融合。

第二次蝶變：第一批將MBA項目和產業進行融合的商學院，已經積累了經驗，并建立了實踐新范式。

第三次蝶變：和產業融合的MBA模式，將從現有實踐模式，逐漸走向更徹底的系統化。

關于第一次蝶變

國內商學院最早的“MBA+產業”模式，主要發生在浙江、上海、北京三座城市的部分大學商學院，如：浙江大學管理學院、上海交通大學安泰經濟與管理學院、清華大學管理學院等。

為什么呢？這和三地的經濟發展水平，以及各類企業總量規模、活躍度、訴求等有關。

以浙大“MBA+產業”為例。《經理人》以“教學項目（MBA）的戰略選擇”為題，請教了在浙大管理學院曾擔任過MBA中心主任，現任管理學院副院長王小毅教授。

“我國正面臨著經濟轉型升級的巨大挑戰，為此，浙江大學在選擇特定產業領域的MBA項目時，緊緊把握國家戰略需求和產業發展趨勢，致力于為我國經濟社會發展培養高素質的專業人才。

制造業是我國國民經濟的重要支柱，其發展升級迫切需要緊缺管理人才。浙江大學從一開始就從長三角產業特點出發，選擇以制造業作為MBA項目的一個重要方向（全球制造與供應鏈管理全英文MBA項目），旨在培養具備全球化視野的先進制造管理人才。他們將為推動我國制造業向高端化、智能化、綠色化發展，在提升我國制造業的全球競爭力上作出巨大貢獻。

浙大全球創業MBA項目，憑借其立足于中國經濟發展前沿的科創情境，遵循科技轉化的基本特征和創新創業教育內在規律的教學模式，在2019年還榮獲了全國工商管理專業學位研究生教育指導委員會頒發的優秀創新創業教育項目獎，并由此成為國內首個獲此殊榮的創業管理MBA項目。

繼浙大“MBA+產業”開辟國內商學院與產業融合的先河之后，上海交大安泰、清華經管也相繼研究和開發出了相關特色的產業MBA項目。如，上海交大安泰的科技金融MBA、人工智能MBA; 清華經管甚至對其教學體系進行了新的升級，并由此打通了和清華大學各優勢理工類學科資源的通道。這波“MBA+產業”的風潮，不僅由南刮到北，甚至還影響了中西部各大學商學院的教學改革。

關于第二次蝶變

近10年來，產業MBA在國內發展得如火如荼。從“+行業”角度，進入了大健康、智能智造、大數據、信息安全、綠色能源、數字化、未來科技等眾多涉及民生、生產、制造、先進科技等領域。而在“+產業”的新MBA的教學實踐中，涌現出眾多可圈可點的新范式。

以上海交通大學安泰經濟與管理學院為例，根據該院院長陳方若教授介紹，安泰首開先河地提出了“行業研究”理念，以解決行業中實際問題作為目標，不斷打破學科之間的分割，建立多元的價值體系。根據了解，其MBA項目，通過打造八大選修方向安泰行業前沿課程的“8+1”的課程體系，覆蓋了當今新興產業發展動態——引入行業社群班精品課程，開設汽車生態、智慧能源、大文創、數字經濟四大方向。

再以浙江大學管理學院為例，在第二次蝶變中提出了“商學+”教育生態戰略。以“商學+科技”、“商學+人文”的一體兩翼培養體系，結合產教融合，形成具有鮮明“浙派商學”特色的MBA教育品牌，下設新動力（新質生產力）、創業管理、醫療健康產業、文旅產業、全球制造與供應鏈管理、商務大數據分析等產業MBA專業方向。王小毅教授提到：

“醫療健康產業是關乎人民生命健康的重要領域，具有醫工信交叉的特點，在醫院管理、新藥研發與產業化、健康服務與養老產業等方面，都迫切需要復合型管理人才。浙江大學高度重視‘醫療健康產業MBA’項目，培養具有學科交叉、創新驅動、高度社會責任感的醫療大健康產業管理人才。他們為推動我國醫療健康產業的現代化、提升全民健康水平、實現健康中國戰略作出積極貢獻。

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文化事業、文化產業和旅游業已經成為經濟社會發展和綜合國力競爭的強大動力和重要支撐。浙江大學‘文化旅游產業MBA’項目立足浙江大學全球領先的旅游管理學科，注重培養符合新時期文化和旅游融合的產業管理人才。他們將充分利用文化資源和旅游資源，推動文化產業與旅游產業的融合發展，提升我國文化旅游產業的國際影響力，為實現文化強國戰略貢獻力量。”

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在過去10年中，包括上海交大安泰MBA+模式、浙大MBA+模式等教學實踐，已為中國整體的商學+模式的發展，積累了寶貴經驗。

關于第三次蝶變

當MBA+模式大量出現，并形成群體效應之后，未來又將如何發展？

讓我們再次回到行業乃至企業的需求角度。盡管報告主要討論的是產業數字人才，但它也提出了一個對各行業具普遍性的課題：

“在中國市場，在人才爭奪白熱化的今天，如何在學校階段就與潛在人才建立起緊密聯系，并對人才進行提前培養，已經成為頭部芯片企業的重要人才戰略方向之一。”

從商學院及其MBA角度，能否回應產業所提出的有關人才的訴求呢？

《經理人》的思考有三個方面：

其一、企業和大學商學院之間，需要“建立起緊密聯系”。當前的MBA學生，都是通過研究生考試，然后在成績達標后入學的，而在此期間，學生所在的企業和大學商學院之間沒有發生關聯。盡管，部分銳意創新的商學院通過MBA+的形式，來回應一部分行業、企業的需求，設立了若干專業方向的MBA項目。但是，仍然需要思考如何從一開始就和學生的企業“建立起緊密聯系”。

以MBA為代表的商學項目，其存在使命的目的，并不是僅僅為了向學生頒發研究生文憑和學位，而是為了回應、滿足經濟社會、行業和企業所需。以浙江大學MBA為例。從2020年以來，借助綜合性大學的優勢，浙大MBA圍繞教育、科技、人才一體統籌，提出了“學科交叉BEST行動”（Business based Engineering, Science, and Technology），開設了“求是科技”通識實踐模塊、交叉產業課程模塊、數據科學驅動的商學模塊，打造“商學+”孵化加速平臺，形成國家重大需求牽引、聯動重點實驗室和新型研發機構、跨學院合作的產業MBA新模式，以強大的交叉學科合作基礎、面向科技前沿的產教融合生態、學生創新成果為導向，來支撐新時期產業MBA項目的高質量發展。

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其二、討論特定MBA+項目的委培模式的可行性。《經理人》認為，可以通過校企合作實現。比如，對于智能制造領域，企業（或者聯合多家企業）選派員工和“MBA+智能制造”項目進行對接報考，通過考試準入后，集體進入這一特定項目中學習，同時也能以所在企業的案例、場景等和“MBA+智能制造”項目進行相關課程設計。

其三、探討成立專門的“工商管理+產業院”的可行性。西交利物浦已經宣布成立一個名為“產業家學院”的二級獨立學院。此舉，將以目前的MBA+產業模式為基礎，進一步升級、整合成一個專注于各種產業、行業等系統化的整體培養方案。

從“MBA+產業”模式，到系統性的“產業家學院”模式，我們期待商業與產業融合的一場未來的蝶變。但是，這次蝶變究竟如何具體實現，還需新的探索和總結經驗。

注① 上海人瑞網絡科技有限公司；公司業務為一體化人力資源服務及數字技術解決方案。。

注② 刊于2024年第一期《經理人》

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