2024年11月12日，中大將迎來建校100周年。近日，圍繞本科教育的通專結(jié)合、“預(yù)聘—長聘制”改革、中大未來的學(xué)科布局挑戰(zhàn)，高松校長接受了《中國新聞周刊》的專訪。

高松：新百年，中山大學(xué)要從“大”到“強”

今后一個時期，中大發(fā)展的核心挑戰(zhàn)是如何在規(guī)模穩(wěn)定的情況下，加快實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，穩(wěn)步邁進世界一流前列。

中山大學(xué)校長高松 攝影/肖遙

剛到廣州時，中國科學(xué)院院士高松立刻感受到嶺南之風(fēng)的特別。他對廣東的開放、包容與務(wù)實印象深刻，他發(fā)現(xiàn)，浸潤在這樣的土壤里，嶺南的大學(xué)也有同樣的氣質(zhì)。

2021年11月，高松南下廣州三年后，調(diào)入中山大學(xué)（以下簡稱“中大”），開始執(zhí)掌這所“華南第一學(xué)府”，擔(dān)任校長、黨委副書記。彼時，他才第一次有時間沉下心來逛一逛康樂園，這里是中大在廣州的南校園，校內(nèi)有著眾多保存完好的百年老建筑。

紅磚綠瓦的懷士堂落成于1917年。2023年4月，高松和來訪的法國總統(tǒng)馬克龍在堂前合影。再往回溯源100年，1923年12月21日，孫中山曾在懷士堂作長篇演講，勉勵學(xué)生“立志要做大事，不可要做大官”，“做事的文化”自此成為中大重要的精神傳統(tǒng)。

1924年，中大的前身國立廣東大學(xué)于中華危難之際由孫中山親手創(chuàng)辦，百年來，這所大學(xué)已發(fā)展成為廣州、珠海、深圳三校區(qū)五校園辦學(xué)，擁有文理醫(yī)工農(nóng)藝齊全學(xué)科布局的綜合性大學(xué)。隨著中國高等教育進入新的發(fā)展階段、第四次工業(yè)革命的到來與AI浪潮的沖擊，以及建設(shè)粵港澳大灣區(qū)國家戰(zhàn)略的提出，今日的中大也迎來新的挑戰(zhàn)和機遇。

南下之前，北大化學(xué)系出身的高松，曾擔(dān)任北大常務(wù)副校長，分管北大的學(xué)科建設(shè)、本科與研究生教育。2022年起，高松結(jié)合中大自身特點，把北大的一些改革經(jīng)驗結(jié)合實際融入中大，同時開始推進多項針對教師、學(xué)生和院系的改革。

“好的專業(yè)教育

一定也是好的通識教育”

《中國新聞周刊》：到今年11月，你任中大校長正好三年，能否談?wù)勀阊壑械闹写笥泻翁厥獾娘L(fēng)格與氣質(zhì)？

高松：中大校友陳平原曾經(jīng)總結(jié)廣東的風(fēng)格是“生猛且務(wù)實”，能開風(fēng)氣之先，敢于第一個吃螃蟹，中大就是一個典型代表。我剛來學(xué)校，就立刻從文化層面，感受到整個學(xué)校的包容、開放與務(wù)實，這既是受嶺南文化影響，也與中大自孫中山先生處繼承的精神傳統(tǒng)有關(guān)。

《中國新聞周刊》：調(diào)任中大校長后，你曾花了半年多的時間在各校區(qū)與院系調(diào)研，調(diào)研結(jié)果是怎樣的？中大存在哪些優(yōu)勢與短板？

高松：我調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，中大的學(xué)科布局很齊全，但是不同學(xué)科間的發(fā)展并不均衡，在學(xué)科布局、本科教育和教師隊伍這三個方面有較大改進空間。

大學(xué)的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)要依靠教師。所以，學(xué)校一切工作的出發(fā)點，實際上就應(yīng)圍繞兩點，一是學(xué)生的健康成長，二是教師的學(xué)術(shù)發(fā)展。各項制度和改革的最終目標，都是盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和科研興趣。2022年5月，我到中大后的第一次春季工作會上，主要討論了兩個重點問題，就是本科教育改革和教師人事制度改革。

首先是本科教育。我到中大前，中大實行跨院系大類招生、大類培養(yǎng)。所有一年級新生都在廣州南校園按照學(xué)科大類學(xué)習(xí)一年，然后分流至各校區(qū)的具體專業(yè)。近幾年，國內(nèi)很多大學(xué)都從原來的按專業(yè)招生，改為按大類招生，但是，因為中大的招生規(guī)模比較大，學(xué)科體系非常齊全，有的大類比較大，大類下的具體細分又不盡合理。

美國的本科一直采取前兩年大類打通的通識教育模式，但問題在于：中國是否也有成熟的條件來實行這一模式？我們國內(nèi)的專業(yè)教育傳統(tǒng)目前仍然比較深厚，非要“打通”形成一個很大的所謂“類”來劃分學(xué)生，老師、學(xué)生與家長都還很難適應(yīng)。而且，“打通”只有一年時間，一年級末要再進行分流，許多學(xué)生形容經(jīng)歷了一次“高四”。

這種情況下，大類招生沒有真正體現(xiàn)出通識教育的優(yōu)勢。我認為，對中國的很多大學(xué)來說，實行過于大類的招生還有些“超前”。中大從2022年秋季開始，取消了跨院系招生，回歸按照院系口徑招生的傳統(tǒng)模式，但同時，全校一年級還是采用集中大類培養(yǎng)方案，這是我們的堅持。

《中國新聞周刊》：如何在兼顧專業(yè)教育的情況下進行大類培養(yǎng)，如何通過本科教育改革來實現(xiàn)通專融合？

高松：我很贊同清華大學(xué)錢穎一教授的一個觀點。他說，中國高等教育的人才培養(yǎng)是“均值高、方差小”，也就是平均水平不低，但杰出人才不多。我們當下的人才培養(yǎng)思路，一定程度上仍延續(xù)著20世紀50年代院系調(diào)整之后的蘇聯(lián)模式，總的思路依然是發(fā)揮舉國體制的優(yōu)勢，有組織地培養(yǎng)當下所急需的專業(yè)人才，這種模式，在當時是有效的，為國家工業(yè)行業(yè)體系的建立培養(yǎng)了馬上可以派上用場的人才。事實上，社會對人才的需求是不斷變化的。當前人才培養(yǎng)的最核心挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不確定未來的“一般性能力”。

何謂“一般性能力”？首先，是自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)力；其次，是獨立思考的能力，也就是思想力；最后，是行動力。這三者不是簡單地相加，而是相乘，其結(jié)果便是創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，下一個問題是怎樣激發(fā)學(xué)生去形成這些能力？錢穎一曾有一個公式：創(chuàng)造力=知識×好奇心和想象力。好奇心可以作為動力的來源，但僅有好奇心不夠，還要有價值追求。因此，我們要塑造更好的通識教育體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生更高遠的價值追求，特別是把通識教育融入專業(yè)教育，也就是通專融合。

對于通識教育，我們常常會有一些誤區(qū)，覺得開幾門通識課、增加一些導(dǎo)論性的課，就算是通識教育了。實際上，通識教育應(yīng)當融入專業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我認為，即使是一門專業(yè)課，只要有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對他形成價值判斷和獨立思考有啟發(fā)，也就達到了通識教育的目標。因此，學(xué)校在遴選通識課程時，也要關(guān)注不同院系的核心專業(yè)課程。好的專業(yè)教育一定也是好的通識教育，通識課和專業(yè)課不是割裂和對立的。

中山大學(xué)王猛教授團隊首次發(fā)現(xiàn)液氮溫區(qū)鎳氧化物超導(dǎo)體，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破 攝影/伍鈞浩

具體到改革上，學(xué)校正在研究建設(shè)若干全校性核心通識課程。我認為有三個方面尤為重要，一是人工智能，這是面向未來社會的必備知識技能；二是邏輯課，從小到大，我們?nèi)狈ｉT的邏輯教育課程，但邏輯對于各科學(xué)生都是很重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；三是寫作課，在老師短缺的情況下，也許AI可以提供些輔助。我們將從校級層面集中力量去推進這三方面的核心通識課程。

另一項很重要的改革，是核心專業(yè)課的開放共享。我們原來的課程體系比較封閉，一個院系好的專業(yè)課很少開放給別的院系學(xué)生共享，因為無論人才培養(yǎng)還是教師科研，都是以院系為基本單元，其他院系的學(xué)生來選課，涉及本院系老師的貢獻、績效等切身利益問題。目前，中大正推動分步開放共享，這需要一個過程。同時，我們鼓勵院系間更多地合作與融合，比如可以共同建設(shè)一些學(xué)科交叉的教育模塊項目。這些做法的核心目的，是給學(xué)生更多主動選擇的余地。

《中國新聞周刊》：如何理解“選擇的余地”？最近很多學(xué)校放開轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，是否也是一種可行的做法？更進一步說，如何讓學(xué)生盡量跳出現(xiàn)有專業(yè)和院系框架，做出更多元的探索？

高松：中大目前已經(jīng)放開了對轉(zhuǎn)院系專業(yè)的限制，實施“零門檻”轉(zhuǎn)出制度。過去，成績不好的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，但他們學(xué)不好，可能正是因為對所學(xué)專業(yè)不感興趣。在轉(zhuǎn)入上，中大仍有一定考核標準和程序，重點考察學(xué)生對轉(zhuǎn)入專業(yè)的學(xué)術(shù)志趣，及其相應(yīng)的專長和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不再簡單設(shè)置原專業(yè)績點排名等門檻。同時，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的接收名額限制，學(xué)校已明確規(guī)定，各院系接受轉(zhuǎn)入的學(xué)生人數(shù)占本專業(yè)（類）同年級人數(shù)比例較以往增加一倍。學(xué)生選擇權(quán)的增加，也給院系帶來了壓力，如果本科教育做得不好，學(xué)生就容易流失。因此，改革的成效之一，是促使各院系更加重視一年級的本科教育。

我在北大擔(dān)任教務(wù)長期間，2013年的教學(xué)研討會上，大家總結(jié)歸納過去二三十年北大本科教育改革的經(jīng)驗，提出了十六字方針：加強基礎(chǔ)、促進交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)。這一人才培養(yǎng)理念同樣也適用于中大。其中的尊重選擇，關(guān)鍵是要給學(xué)生更多選擇的自由，包括學(xué)部內(nèi)的自由轉(zhuǎn)專業(yè)、全校自由選課和個性化的培養(yǎng)方案等。這么做的前提，是專業(yè)學(xué)分的“減負”。因此，我們強調(diào)，每個專業(yè)的核心課程要進一步凝練，不要把學(xué)生的時間塞得滿滿的。

理想情況下的改革，是實現(xiàn)完全學(xué)分制，即學(xué)生按照一定的規(guī)則和要求自主選擇課程、學(xué)業(yè)進度和畢業(yè)專業(yè)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求審核畢業(yè)資格。這在歐美部分國家是通行做法，但在國內(nèi)推行，時機還不成熟。除了課程和教師的資源限制外，另一個比較大的限制來自學(xué)制，我們現(xiàn)行四年制學(xué)制，超過四年的學(xué)生如果比較多，學(xué)校的資源包括宿舍等都會不夠。

實際上，這種培養(yǎng)模式要以健全的選課制、導(dǎo)師制、目標管理和彈性的學(xué)習(xí)年限為保證。當下，中國大學(xué)的本科教育正處在轉(zhuǎn)型期，雖然完全學(xué)分制的條件尚未成熟，但我認為，這應(yīng)該會是未來大學(xué)本科教育改革的一個方向。從更宏觀的視角來看，未來一個時期，中國高等教育面臨的比較大的難題，就是如何在高等教育大眾化的背景下，實現(xiàn)因材施教的高質(zhì)量培養(yǎng)。

“‘非升即走’的重點不是‘走’，

而是‘留’”

《中國新聞周刊》：除了本科教育改革外，中大目前在推行的與國際接軌的“預(yù)聘—長聘制”（tenure track）改革，進行到了哪一步？最近幾年，越來越多的“青椒”（青年教師）開始反思“非升即走”的利與弊。對此，你如何看？

高松：“預(yù)聘—長聘制”，現(xiàn)在常被稱為“非升即走”，但這只是一個表象，并未觸及其實質(zhì)和目的。實際上，“預(yù)聘—長聘制”的核心理念，是在提供充分資源保障的前提下，吸引和支持有學(xué)術(shù)潛力的青年學(xué)者，讓他們在一個較長的評估周期內(nèi)，獨立而專注地發(fā)展新的學(xué)科與研究方向，成為這個方向的學(xué)術(shù)帶頭人。

2023年改革前，中山大學(xué)新引進的青年學(xué)者一般認定碩士生導(dǎo)師資格，改革后所有理工醫(yī)科的青年學(xué)者，即使是預(yù)聘助理教授也可以擔(dān)任博導(dǎo)。對所有新引進人才，學(xué)校都提供較高的科研啟動經(jīng)費，不少院系還提供配套支持。

和北大稍有不同的一點是，中大的“預(yù)聘—長聘制”允許預(yù)聘助理教授在到崗的第2—4年，申請晉升預(yù)聘副教授，獲得崗位等級和薪酬的提升。網(wǎng)上有評論說這是“兩次‘非升即走’才能拿到長聘”，其實是一種誤解。這個制度設(shè)計，是為了給青年學(xué)者在預(yù)聘期內(nèi)多一次晉升機會，坦率說，也是為了增強中大對頂尖青年人才的吸引力。近年來，國內(nèi)高校為了吸引人才，在“預(yù)聘—長聘制”的制度設(shè)計上采取了各種辦法，有一些學(xué)校在預(yù)聘期直接給青年學(xué)者“教授”或“研究員”頭銜，但是本質(zhì)上還是處于“預(yù)聘”階段，他們必須要通過屆滿（tenure）評估才能獲得“長聘”職位。

我始終認為，對于“預(yù)聘—長聘制”而言，“非升即走”的重點不是“走”，而是“留”。2023年，我去德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)訪問交流，該校全面實施“預(yù)聘—長聘制”已超過十年，新體系引進的教授已超過全體教授的1/4。校長托馬斯·霍夫曼教授說起這個制度，還是很興奮，說在該校預(yù)聘的青年學(xué)者里能留下獲得長聘職位的人在80％左右，這個比例應(yīng)該和北大差不多，也是中大未來的目標。

《中國新聞周刊》：2021年，一條關(guān)于中大六年引進8000人的新聞，后來在青年人才中引發(fā)了熱議。他們認為淘汰率太高了，而認為中大是在“割年輕博士的韭菜”。這背后的真實情況到底是怎么樣的？

高松：據(jù)我所知，引起廣泛討論的所謂“6年引進8000多青年人才”是包括了學(xué)校6年內(nèi)聘任的各個類型的所有人才，含專任教師、專職科研人員（包括每年超過800名進站博士后）、實驗技術(shù)員等各系列人員。

2015年，中大提出“進入國內(nèi)大學(xué)第一方陣”的目標，啟動“人才強校”戰(zhàn)略，開始大力推進新工科建設(shè)，大規(guī)模引進人才，實行“百人計劃”，設(shè)置了領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、青年杰出人才和優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干等四類崗位，他們絕大部分在考核期滿后順利留校。最初級的教師崗位是助理教授，這類崗位形式上接近“非升即走”。目前我們正在推進的“預(yù)聘—長聘制”改革，與“百人計劃”相比，最主要的不同在于給新引進的預(yù)聘階段青年學(xué)者提供的資源、條件和待遇更好。

另一類專職科研系列人員，包括博士后，來校后獲聘特聘研究員或特聘副研究員。這類崗位是一種短期的流動性崗位，只有極少數(shù)人達到一定條件后能轉(zhuǎn)為副教授。不過，按國際慣例，專職科研人員一般都是用項目資金來支持其研究，學(xué)校主要是提供平臺；但中大當初是由學(xué)校來提供經(jīng)費，支持他們研究。后來我們也認識到，這一模式不可持續(xù)。目前，這類專職科研人員在學(xué)校里已經(jīng)很少了。

我們現(xiàn)在的人才引進邏輯是“在精不在多”，用有限的資源集中支持有潛力的青年人才，特別是高層次青年人才，學(xué)校對青年教師的期許是要他們成為杰出的學(xué)者、科學(xué)家。2023年，學(xué)校開始全面推行“預(yù)聘—長聘制”改革，當年引進的159人，其中國家級高層次人才占比達14.5％，高層次人才比例明顯提升。

《中國新聞周刊》：青年人才要成為杰出的科學(xué)家，一個重要的前提是能獨立進行研究。美國高校的“預(yù)聘—長聘制”，之所以能最大程度地激發(fā)年輕人的積極性，就是因為在一系列條件保障下，年輕人在學(xué)術(shù)上可以和資深教授“平起平坐”。但在國內(nèi)目前的學(xué)術(shù)生態(tài)下，大部分大學(xué)很難做到這點。對此，中大的改革是否有所突破？

高松：慕尼黑工業(yè)大學(xué)的霍夫曼校長也提到了這點。他說，以前青年學(xué)者來了，更多是“幫大教授打工”，很少能獨立地做自己的新研究，他們改革后，情況已經(jīng)完全變了。我也希望中大可以實現(xiàn)這個目標，每個新入職的青年學(xué)者都能成為獨立研究組負責(zé)人（PI），目前我們正在努力。

部分工科院系對此有一些討論，認為工科都是大項目，需要招人來共同完成。但我們要認識到大學(xué)不是研究所，教育也不是單純做項目，我們要讓青年學(xué)者發(fā)展出自己的特色方向。如果所有學(xué)者都去做同一件事，大學(xué)還怎么做原創(chuàng)性研究？

所以，每個大學(xué)都需要思考，如何在“有組織的科研”和“自由探索”間進行平衡，我希望中大既能通過有組織科研做出重大成果，又能通過激勵學(xué)者的自由探索，在原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)方面有突出建樹。理想的情況是，把個人興趣驅(qū)動與目標導(dǎo)向結(jié)合起來，把從國家重大戰(zhàn)略需求中提煉出來的重要科學(xué)問題，轉(zhuǎn)化為師生的研究興趣。

“從擴大規(guī)模過渡到提升質(zhì)量”

《中國新聞周刊》：近幾年,中大的戰(zhàn)略重點是發(fā)展新工科，并將主要的工科學(xué)科放在深圳校區(qū)，為何這么做？對沒有太多工科傳統(tǒng)的中大而言，發(fā)展工科的主要挑戰(zhàn)是什么？

高松：中大曾經(jīng)是工科齊全的，1952年院系調(diào)整分出去了。2001年中大和中山醫(yī)科大學(xué)合并，成立新的中大，文理醫(yī)為主，工科偏弱。近年來，為了更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，攻克關(guān)鍵的“卡脖子”技術(shù)難題，同時也為了使中大發(fā)展成一所真正意義上的綜合性大學(xué)，學(xué)校加快了新工科建設(shè)。

國家超級計算廣州中心

新工科主要布局在深圳校區(qū)，一方面，是考慮到深圳市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，能為新工科建設(shè)提供豐沃的土壤；另一方面，也是由于深圳市對中大深圳校區(qū)的大力支持。深圳校區(qū)建設(shè)之初，深圳方面最想發(fā)展的是醫(yī)科，因為其認為當?shù)氐尼t(yī)學(xué)教育發(fā)展還不夠充分。中大和深圳達成一致：在深圳校區(qū)辦醫(yī)學(xué)院，同時布局新工科。近年來，經(jīng)過大力發(fā)展，我們的工科教師已占專任教師的三分之一，中大工科的整個架構(gòu)基本搭建起來了，而且取得不錯的發(fā)展，但也面臨一些新的挑戰(zhàn)。

中大的工科專業(yè)已覆蓋了制造、能源、材料、環(huán)境、化工、土木、航空航天、計算機與電子等各個方向，但還沒有凝練出自己的特色。和醫(yī)科的結(jié)合可能是一個很好的方向，比如“智能+健康”就是學(xué)校希望重點發(fā)展的一個領(lǐng)域。不僅工科，學(xué)校希望未來幾年能推動校內(nèi)各個學(xué)科跟醫(yī)科開展交叉融合，形成獨具中大特色的一個優(yōu)勢。

《中國新聞周刊》：跨學(xué)科交叉方面，中大都采取了哪些新的舉措？效果如何？

高松：學(xué)校正在推進的學(xué)部制改革是一個有益的做法。2023年起，中大先后成立了人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、經(jīng)濟與管理學(xué)部等七大學(xué)部，形成了“學(xué)校—學(xué)部—院系”三級學(xué)術(shù)治理體系。這種制度設(shè)計有利于統(tǒng)籌同一學(xué)部內(nèi)部學(xué)科間的學(xué)術(shù)評價標準、教師評聘標準等，便于促進跨院系、跨學(xué)科的教育和研究。同時，我們也鼓勵學(xué)部之間交叉，孵化新的學(xué)科增長點。

不過，學(xué)部制改革主要是為了解決中大不同校區(qū)之間，學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)水平不均衡的問題。過去幾年，隨著學(xué)校校區(qū)增加，一些新建院系為了短期內(nèi)快速補充老師、滿足教學(xué)需求，招人的門檻有所降低。有了學(xué)部這一層級的統(tǒng)籌后，任何校區(qū)的人才引進、晉升評審都要經(jīng)過學(xué)部組織專家統(tǒng)一考核，確保標準接近。對于中大這種多地辦學(xué)的格局，這種做法很有必要。同時，促進交叉方面，學(xué)部制還可以發(fā)揮更大的作用。

此外，學(xué)校還創(chuàng)新性地出臺了跨院系兼職的政策。一位學(xué)者可以同時有一個主聘單位、一個從聘單位，兩個單位協(xié)調(diào)如何評價這位學(xué)者的成果，以及安排分配教學(xué)科研任務(wù)。不過，目前，這個計劃實際覆蓋的人還不多。坦率地說，中大推動學(xué)科交叉融合，難度比一般學(xué)校要大一些，因為我們的師生規(guī)模比較龐大，為了保證學(xué)校整體平穩(wěn)地發(fā)展，目前對原有的院系格局很難進行根本性的調(diào)整，但可以先進行局部的調(diào)整。

《中國新聞周刊》：根據(jù)中大2021年發(fā)布的學(xué)校“十四五”規(guī)劃，“十四五”時期的主要目標是穩(wěn)居“國內(nèi)高校第一方陣”。目前，這一目標是否實現(xiàn)？面向下一個百年，中大如何確立自身的定位與新的長期戰(zhàn)略目標，核心挑戰(zhàn)是什么？

高松：從客觀數(shù)據(jù)看，中大已穩(wěn)居“國內(nèi)高校第一方陣”。中大的基本科學(xué)指標數(shù)據(jù)庫（ESI）全球排名從2021年的第127位上升至2024年的第73位，在內(nèi)地高校位列第5位，11個學(xué)科進入前0.1％。但在QS、US News等主觀聲譽評價占比較高的國際排名中，中大仍不太靠前，也還比較缺乏在國際上特別有影響力的學(xué)者。

今后一個時期，中大發(fā)展的主要戰(zhàn)略目標，就是從擴大規(guī)模過渡到提升質(zhì)量，核心挑戰(zhàn)是如何在規(guī)模穩(wěn)定的情況下，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，獲得更多資源支撐學(xué)校邁進世界一流前列，擺脫別人眼中“大而不強”的印象。

一是聚力建設(shè)若干高峰學(xué)科，持續(xù)加大資源投入力度，同時吸引更優(yōu)秀、更有潛力的學(xué)者加入，讓他們在新興、交叉領(lǐng)域做出特色和優(yōu)勢；二是堅持“四個面向”，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和科技自立自強，深度融入粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。毗鄰港澳也是中大的一個區(qū)位優(yōu)勢，多所香港大學(xué)進入珠三角，對中大的發(fā)展是一個機遇。今年10月14日，中山大學(xué)香港高等研究院正式揭牌運行，重點發(fā)展生物醫(yī)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和人文社科交叉三個領(lǐng)域，面向全球延攬頂尖人才，也是我們扎根灣區(qū)、創(chuàng)新發(fā)展的一次積極探索。

一百年前，中山先生親筆題寫了中大校訓(xùn)：博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。簡言之，就是學(xué)問、思辨、行動。中大有著開放務(wù)實的一面，但與此同時，也有些“小富即安、安于現(xiàn)狀”的思想傾向。因此，中大百年校慶的主題是“世紀中大，山高水長”，其中“山高水長”出自中大校歌，也體現(xiàn)了中大人的遠大抱負。面向新的百年，我們既要繼承傳統(tǒng)，守正創(chuàng)新，也要追求更加卓越的發(fā)展目標，要努力從“大”到“強”。