教育強國建設新征程上，為進一步助力教育家精神融入教師生涯全過程，并轉化為廣大教師的思想自覺和行動自覺，教育部教師工作司聯合人民網、新華網、學習強國平臺共同開展策劃，推出“教育家精神萬里行”訪談欄目，邀請教育領域專家學者和一線教師深入研討、分享感悟，共同書寫好新時代的“強師答卷”。

近日，北京外國語大學黨委書記王定華接受新華網專訪時，詳細講述了他對于如何推動教育家精神貫穿教育各個環節的看法，同時也描繪了他心目中高等教育發展的理想圖景，并深入探討了教育家精神對我國教師隊伍建設的深遠意義。

問題：在推動教育家精神貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，筑牢教育家精神踐行主陣地方面，高校應該從哪些方面持續下功夫？

王定華：實施教育家精神鑄魂強師行動，關鍵在于引導廣大教師深入學習、深刻認識、踐行弘揚教育家精神，以教育家精神鍛造新時代“大先生”，為學校高質量發展，助力強國建設提供強大動能。

一是構建教師工作大格局，完善教師思想政治和師德師風建設工作體系。高校黨委要堅定踐行政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，要把握社會主義辦學方向，聚焦立德樹人根本任務，加強黨委對教師思想政治和師德師風建設工作的全面領導，加大部署力度，做好頂層設計，理順教師思政和師德師風相關部門職責，充分發揮各級黨委部門和各級黨組織的功能作用。北外黨委印發了《北京外國語大學關于進一步加強和改進教師黨建和思想政治工作的實施方案》，就加強黨對教師隊伍的領導、提升教師立德樹人水平、強化教師政治學習供給、健全師德違規懲處機制和提升教師保障水平提出4方面共20條重點舉措，確保教育家精神鑄魂強師行動落地生效。

二是把牢教師思想政治引領，堅持弘揚教育家精神與立德樹人同向發力。高校應全方位立體式開展教師思想政治教育，落實教師集中理論學習全覆蓋，推進教師思政素養、專業能力和國際化能力融通發展。北外全面推進《習近平談治國理政》多語種版本進高校進教材進課堂，編寫出版“理解當代中國”英語系列教材，組織教師承擔《習近平總書記教育重要論述講義》多語種的翻譯項目，推動教師思想政治素質和專業能力融合提升。學校也加大對課程思政建設優秀成果獎勵力度，大力支持教師主持培育課程思政示范課堂，推出了一批思政精品課程。加強對課程思政的校內質量監控，把教師參與課程思政教學改革情況和效果作為教師考核評價、評優獎勵的重要依據，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入課程評價指標。

三是明確科研報國導向，圍繞國家重大戰略需求開展有組織科研。高校應以服務國家戰略為導向，著力培養和匯聚一批具有良好師德師風、矢志愛國奮斗、銳意開拓創新、育人成效顯著的高層次人才，模范踐行弘揚教育家精神。支持一流領軍人才牽頭組織創新團隊，圍繞國家重大戰略需求開展有組織科研，積極申報重大科研項目，在科研報國實踐中勇擔時代使命，涵養“國之大者”。北外積極引導廣大教師發揮外語優勢開展區域國別研究，通過有組織科研平臺，以對象國及所在區域的政治、經濟、社會、文化為研究對象，構建立體交叉的全球知識體系，引領外語學科改革發展。推動教師積極圍繞“外語與人工智能”等開展計算語言學、心理語言學、語言經濟學、語言哲學、社會語言學、大數據管理與應用等交叉學科探索，推動外語學科與其他人文社會科學以及自然科學的交叉融合，不斷塑造發展新動能新優勢。

四是緊抓教師實踐研修，打造涵蓋思想引領、能力提升、師德涵養的教師研修品牌。建立由學校黨委教師工作委員會統籌制訂國情研修工作方案、相關部門聯動實施、黨委教師工作部開展成效評估的教師國情研修工作機制，充分結合學校特色發掘教師思政教育資源，形成教師思想政治和師德師風建設品牌，為弘揚踐行教育家精神提供精神源泉。北外建立“傳幫帶”教師發展基地，積極發掘學校前輩教師篳路藍縷、立德樹人的感人事跡，引導教師傳承紅色基因，不斷提高育人水平。北外通過舉辦青年馬克思主義者培養工程培訓班，在新疆大學和中國石油大學（北京）克拉瑪依校區建立教師社會實踐基地，開展青年教師校內兼職、多崗鍛煉，定期組織教師革命傳統教育、國情社情考察、思政課題研究和掛職借調鍛煉等社會實踐活動，了解世情、國情、黨情、社情、民情，在實踐中深刻涵養教師家國情懷，激發立德樹人的內生動力。

問題：面向2035建成教育強國目標，您心目中的高等教育發展的理想圖景是怎樣的？

王定華：高等教育應當呈現如下模樣：“扎根中國大地”為魂、“萬類霜天競自由”作體，“對外開放高水平”顯現。

“扎根中國大地”為魂是教育政治屬性的體現，意味著高等教育思政引領力已經明顯形成，自然科學、人文社科發展遵循教育共性規律同時，始終保持“中國魂”，立穩中國立場，立足國家戰略需求，體現問題意識、發展階段和社會主義特色。

“萬類霜天競自由”作體是教育人民屬性、戰略屬性的體現，強調高等教育人才競爭力、科技支撐力和社會協同力，意味著高等學校結構協調、布局優化、分類卓越、協調發展；辦學符合高等教育規律，尊重學術自主，協同社會合作，學科建設、人才培養、科學研究和社會服務四位一體；學科建設基礎扎實，交叉融合、扎根實踐、實效明顯；科研矢志創新，面向未來、引領前沿，競爭有序健康；人才選拔培養創新，包容試錯、和而不同，活力競相迸發；學科交叉融合有制度激勵，有組織科研有機制保障，學校教師評價考核體系科學，高校依法治理能力明顯提升；職普融通、產教融合、科教融匯、支撐發展的大高等教育格局有效形成，“四為服務”實效突出。

“對外開放高水平”顯現，意味著高等教育開放交流范圍更廣，國際合作層次更深，中外文明交流互鑒成果更加豐富；境內國際人才流動明顯增強，中國學歷學位學術境外認可度明顯增強，作為世界重要教育中心之一的強大影響力明顯顯現；中國故事國際理解明顯加深，文化互信機制明顯見效，服務國家外交能力明顯增強，參與高等教育全球治理能力明顯躍升，助力“構建人類命運共同體”成效顯著。

面向2035，人工智能必然更加發達，高校教師智能素養必須發展，但外語教育不能缺位，更需發力。外語院校要構建“外語+”多科學體系，在前沿交叉學科領域和創新涉外人才自主培養關鍵環節上取得新突破，在國際戰略研究形成新優勢。

問題：作為長期從事教育管理、開展教師教育的專家，您如何看待教育家精神對我國教師隊伍建設的意義？

王定華：“心有大我、至誠報國，言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學篤行、求是創新，樂教愛生、甘于奉獻”，教育家精神將教師思政和師德師風涵攝其中，應當作為我國教師隊伍建設的標識性概念。以教育家精神引領鑄魂強師，是對我國長期以來教師隊伍建設經驗的提煉和升華，意味著教師思政與學生思政相統一的大思政格局，意味著思政引領與專業發展相統一的高素質專業化隊伍，是中國士大夫與西方知識分子精神的結合，是保守傳統價值與創新當代思維的體現，標志著我國高校教師隊伍建設進入到了一個新的階段。