華理MEM云咨詢室

特色模塊課程組長面對面

8月，華理MEM“智能制造與智慧運營”特色模塊的課程組長彭澤余副教授做客華理MEM云咨詢室，與考生同學(xué)們深入溝通和交流了四個方面內(nèi)容：

特色課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo)和理念

特色課程模塊的教學(xué)內(nèi)容和方法

如何選擇合適自己的專業(yè)和方向

如何有效匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展

分享嘉賓

彭澤余

華東理工大學(xué)商學(xué)院副教授，華理MEM智能制造與智慧運營模塊課程組長，國際信息系統(tǒng)協(xié)會（AIS）會員，《管理科學(xué)》副編，Electronic Commerce Research and Applications副編，IS領(lǐng)域多家國際期刊和會議審稿人。研究方向為企業(yè)數(shù)字化與產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，新技術(shù)賦能安全管理與員工安全行為，智能制造與制造企業(yè)轉(zhuǎn)型和電子醫(yī)療與電子商務(wù)中的用戶行為分析。

PART 1特色課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo)和理念

首先，彭老師圍繞什么是智能制造跟同學(xué)們展開了詳細(xì)闡述。彭老師表示，華理MEM“智能制造與智慧運營”特色模塊課程組對智能制造的理解是，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，對制造業(yè)進(jìn)行全價值網(wǎng)絡(luò)的升級與改造。其中全價值網(wǎng)絡(luò)是業(yè)務(wù)空間，它不單單是價值的創(chuàng)造，而且在價值網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中更好地發(fā)揮節(jié)點作用，更好地配置生產(chǎn)要素。

接著，彭老師談到智能制造的本質(zhì)是讓彼此關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)發(fā)揮出大腦的價值，實現(xiàn)下游推動上游的柔性生產(chǎn)鏈條。而本課程模塊要解決的問題是從傳統(tǒng)的運營進(jìn)入基于先進(jìn)技術(shù)的全價值網(wǎng)絡(luò)的升級，再進(jìn)入數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧運營，落腳點為運營。

彭老師指出本特色課程模塊設(shè)置的背景主要有以下四個方面：

當(dāng)前新興技術(shù)在制造業(yè)中廣泛使用

新興技術(shù)屬于智能制造，本特色課程模塊助力智能制造真正地給企業(yè)帶來收益，這就需要我們的課程設(shè)置重新對相關(guān)技術(shù)及其在商業(yè)、業(yè)務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行梳理。

國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要

目前，智能制造已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略；同時，智能制造是上海的城市名片；再者，華理是優(yōu)秀的理工科背景院校。這幾方面決定了我們需要來設(shè)置這樣一個課程，培養(yǎng)智能制造行業(yè)所需人才向社會進(jìn)行輸出。

傳統(tǒng)運營理論與方法的新挑戰(zhàn)

從理論的角度來講，事實上是在智能制造的這個場景下遇到了新的挑戰(zhàn)。大家在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會有更新的認(rèn)識。

轉(zhuǎn)型升級人才的巨大缺口

從現(xiàn)實意義來講，制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級正面臨著巨大的人才缺口，百萬級的缺口，面對的人群是既懂技術(shù)又懂商業(yè)的人才。

總結(jié)來說，智能制造已經(jīng)成為中國制造業(yè)企業(yè)未來生存和發(fā)展的必然選擇。而轉(zhuǎn)型的抓手就是數(shù)字化，以數(shù)字化的抓手，促進(jìn)企業(yè)的專業(yè)化和服務(wù)化。無論是專業(yè)化還是服務(wù)化，都要有數(shù)據(jù)并且把數(shù)據(jù)能夠利用起來。數(shù)據(jù)背后反映的是我們的市場和我們技術(shù)積累。制造業(yè)企業(yè)要以數(shù)字化為抓手，沿著這樣的路徑，往專業(yè)化和服務(wù)化的路徑上去做相應(yīng)的轉(zhuǎn)型升級。

最后，彭老師引出，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了助力制造企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級。

實現(xiàn)智慧運營

第一是我們要將智能制造技術(shù)和運營管理的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)智慧運營。

優(yōu)化企業(yè)價值創(chuàng)造過程

第二是我們在懂智能制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，更要懂企業(yè)實踐，把理論和實踐結(jié)合起來，更好地優(yōu)化企業(yè)價值創(chuàng)造的過程。

成為我國制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的中堅力量

第三是實現(xiàn)我們課程模塊的使命，就是希望大家成為我國制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的中堅力量，成為掌握智能制造情境下制造企業(yè)運營的最新理論方法與技術(shù)的中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級實踐中急需的中高級管理人才。

以上這些是我們整個課程模塊要著力解決的問題，希望我們師生能往這個方向一同去努力和實現(xiàn)。

我們的培養(yǎng)理念是遵循商學(xué)院的“連接商業(yè)與科技，培養(yǎng)知行合一的經(jīng)管人才”的使命來設(shè)定的。整個課程模塊，商業(yè)輸出主要是計劃、生產(chǎn)、物流、供應(yīng)鏈這些傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，也包括新的商業(yè)概念，科技輸出主要是各種各樣新技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，做到知行合一。“知”是希望大家具有理論知識，懂得智能制造相關(guān)的方法、工具以及豐富的行業(yè)知識；“行”是賦能大家進(jìn)行商業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、溝通合作的能力和解決問題的商業(yè)能力。

PART 2特色課程模塊的教學(xué)內(nèi)容和方法

“智能制造與智慧運營”特色模塊在課程設(shè)置上，目前已經(jīng)開設(shè)6門課程，7個學(xué)分，預(yù)計2023年秋季會新增開設(shè)新課《智慧服務(wù)》。其中《智能制造與商業(yè)模式創(chuàng)新》、《制造業(yè)流程模擬》、《智能供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計》、《物聯(lián)網(wǎng)與智能制造》、《云計算與商務(wù)應(yīng)用》、《大數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)流程管理》這六門課程，經(jīng)過這幾年的建設(shè)取得了比較大的發(fā)展，課程模塊的設(shè)計包括課程內(nèi)容都非常地與時俱進(jìn)。后續(xù)我們課程組老師還會基于課程的教學(xué)以及案例的開發(fā)工作，進(jìn)一步研發(fā)相應(yīng)的教材。

從專業(yè)領(lǐng)域來看，課程內(nèi)容跨學(xué)科，師資豐富。從教學(xué)內(nèi)容來看，我們從技術(shù)、運營、創(chuàng)新三個方面來進(jìn)行課程設(shè)置。

第一個是講技術(shù)，即智能制造底層基礎(chǔ)的技術(shù)叫物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)。我們會著重來講在制造業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用。

第二個是講運營，即供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計和制造業(yè)的流程模擬。

第三個是講創(chuàng)新，即我們?nèi)绾蝸黹_展智能制造領(lǐng)域當(dāng)中相關(guān)的創(chuàng)新服務(wù)。

技術(shù)維度的3門課程

《物聯(lián)網(wǎng)與智能制造》

這門課程著重分享IoT也是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)平臺，對應(yīng)的主流的傳感器和傳輸協(xié)議，稍微偏技術(shù)，但更重要的是技術(shù)背后的商業(yè)價值的探索，即互聯(lián)網(wǎng)在智能制造當(dāng)中的應(yīng)用案例的分享。我們會在課堂上邀請行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的高管或?qū)＜易哌M(jìn)課堂進(jìn)行分享。

《云計算與商務(wù)應(yīng)用》

目前，智能制造已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略；同時，智能制造是上海的城市名片；再者，華理是優(yōu)秀的理工科背景院校。這幾方面決定了我們需要來設(shè)置這樣一個課程，培養(yǎng)智能制造行業(yè)所需人才向社會進(jìn)行輸出。

《大數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)流程管理》

這門課程注重在流程的視角下來講企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型問題，主要包括流程的分析、設(shè)計、優(yōu)化和再造。我們會完整的分享一下EBPM 這個方法論，也是領(lǐng)域類當(dāng)中比較有意思的方法，即基于全要素的流程管理的方法論，借助大數(shù)據(jù)的工具來解析大數(shù)據(jù)怎么賦能業(yè)務(wù)流程來進(jìn)行實操。

以上三門課程都比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)，均設(shè)置有實操的環(huán)節(jié)，如何把技術(shù)跟業(yè)務(wù)建立連接。在實際的講授過程中，任課老師還會給同學(xué)們做一些拓展， 讓同學(xué)們更好將理論和實踐相結(jié)合。

運營維度的2門課程

《智能的供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計》

這門課程從兩個方面來講，第一個是供應(yīng)鏈分析與設(shè)計，即設(shè)施庫存、物流、定價、采購等，我們在供應(yīng)鏈當(dāng)中的核心問題做解析。第二個就是供應(yīng)鏈的智能化，即智能技術(shù)如何賦能供應(yīng)鏈進(jìn)行效率提升，課程中會結(jié)合一些案例和實操，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課程知識。

《制造業(yè)的流程模擬》

這門課程從兩個方面來講，第一個是制造業(yè)流程的解析，即物流、資金流和信息流是怎么來協(xié)同。參加課程的同學(xué)會被分成若干小組，每個小組代表一個公司，在設(shè)計好的某一個平臺上，小組當(dāng)中每一個成員都是一個部門的負(fù)責(zé)人，各部門設(shè)計相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制，然后在市場當(dāng)中進(jìn)行競爭，即實現(xiàn)運營活動，看誰的運營效率高。基于小組進(jìn)行虛擬公司的實戰(zhàn)對抗，這個非常考驗大家對課程知識的運用能力。

創(chuàng)新維度的2門課程

創(chuàng)新維度的課程，是把各種各樣的技術(shù)和方法運用在商業(yè)的問題當(dāng)中，為了拔高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果。

《智能制造與商業(yè)模式創(chuàng)新》

這門課程主要包括兩大方面，第一個是技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，即出現(xiàn)了哪些新的現(xiàn)象，新的問題是什么，有沒有一些新方法論、新的工具。第二個是智能制造來賦能商業(yè)模式的創(chuàng)新，主要是相關(guān)理論、實踐和案例分析，這門課會請多位行業(yè)一流的專家到課堂上來進(jìn)行分享。

《智慧服務(wù)》

這門課程是我們模塊課程組正在著重建設(shè)的。這門課程主要從兩個方面來講，第一個方面講的是制造業(yè)的服務(wù)化，制造業(yè)的服務(wù)化是大勢所趨，整個國家在推進(jìn)制造業(yè)的服務(wù)化，比如說遠(yuǎn)程運維的機(jī)制是什么？它背后的理論和方法是什么？我們怎么來應(yīng)用？第二個方面講的是智慧服務(wù)的實踐探索，目前我們著重三個領(lǐng)域，物流領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域和教育領(lǐng)域。所謂的智慧服務(wù)即產(chǎn)品及服務(wù)。基于產(chǎn)品把服務(wù)附著在產(chǎn)品上，相較于傳統(tǒng)的賣產(chǎn)品，我們企業(yè)實現(xiàn)盈利的主要手段是把產(chǎn)品給賣出去。但我們期待在智能制造的商業(yè)場景下，企業(yè)更多取得附加值高利潤的途徑是把產(chǎn)品作為服務(wù)的載體售賣出去，通過后期不斷地售賣服務(wù)來獲得更高的利潤。

整個特色模塊課程的教學(xué)內(nèi)容上，我們還是有比較顯著的特色。

系統(tǒng)性

在全國范圍內(nèi)，我們是最早在商學(xué)院中開設(shè)智能制造與智慧運營模塊課程的，總來說我們有先發(fā)優(yōu)勢，有相對完善的課程體系，同時我們也在做研發(fā)教材的工作。

前沿性

我們教學(xué)內(nèi)容是相對比較前沿的。后續(xù)大家進(jìn)入模塊課程的學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)我們邀請的都是學(xué)術(shù)和行業(yè)內(nèi)的頂級專家，他們把最前沿的東西帶進(jìn)課堂里。

問題導(dǎo)向

我們整個課程的設(shè)計都是面向?qū)嶋H的問題，即實際的應(yīng)用。企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中又碰到了什么服務(wù)化轉(zhuǎn)型的實際問題？這是我們想要解決的，我們以問題導(dǎo)向來進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)方法上除了采用案例分析，我們還會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行動學(xué)習(xí)，這也是華理商學(xué)院的教學(xué)特色，在企業(yè)的行動學(xué)習(xí)項目里，我們以企業(yè)實際問題為導(dǎo)向，將企業(yè)實際問題掰開了揉碎了一點一點地把它解析清楚。

重大需求導(dǎo)向

我們的模塊課程是與時俱進(jìn)的，面向國家的重大需求每年進(jìn)行更新設(shè)計，例如從2018年開始的貿(mào)易戰(zhàn)，緊接著雙碳、全國統(tǒng)一大市場、雙循環(huán)等。這些對制造業(yè)的影響是非常大的，但它是怎么來影響的？智能制造或者企業(yè)做數(shù)字化轉(zhuǎn)型跟這些有沒有關(guān)系？能不能夠破解這些？

在課程教學(xué)當(dāng)中這些最熱門的話題、國家的重大需求，我們在模塊課程中均有全面考慮，我們根據(jù)外界環(huán)境發(fā)生的重大變化、國家提出的重大需求，從制造業(yè)的角度來考慮這些重大需求應(yīng)該怎么應(yīng)對這些問題，尤其是數(shù)字化和智能化有沒有可能在這方面做一些工作，如果能怎么來做等等。

以上這些是我們整個課程模塊要著力解決的問題，希望我們師生能往這個方向一同去努力和實現(xiàn)。

為了更好地講授前面所列的課程內(nèi)容，整個模塊課程組在教學(xué)方法上相較于傳統(tǒng)的一般的意義上的 MBA 專業(yè)學(xué)位的教學(xué)做了比較大的革新。

學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

從最早的學(xué)科導(dǎo)向即知識學(xué)習(xí)，變成需求引領(lǐng)、問題導(dǎo)向的知識構(gòu)建，以學(xué)生為中心，學(xué)生所在的企業(yè)需要什么，我們就解決什么。問題導(dǎo)向就是了解學(xué)生的問題是什么，工作當(dāng)中遇到的普遍面臨的問題是什么，我們基于學(xué)生的需求和學(xué)生企業(yè)的面臨的問題來幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。由簡單的知識灌輸?shù)街R的構(gòu)建。從我們做案例開發(fā)、做案例問題分析，加之課程實驗和行動學(xué)習(xí)實踐，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識和企業(yè)實際應(yīng)用有效結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，知行合一。

整個課程體系進(jìn)行了重構(gòu)

最早我們對于智能制造理解是從工科領(lǐng)域來講，智能制造是一個技術(shù)性的問題。后來我們發(fā)現(xiàn)它不僅是技術(shù)性的問題，從企業(yè)的角度來說智能制造更應(yīng)該是商業(yè)和業(yè)務(wù)的問題。因此我們就在這個假設(shè)和邏輯下，在智能制造與智慧運營專業(yè)模塊課程上進(jìn)行了整合和優(yōu)化，真正做到踐行商業(yè)+科技（B+T）、知識+行動（K+P）的課程設(shè)計。我們整合了各個專業(yè)領(lǐng)域的老師，比如有物流專業(yè)的、工業(yè)工程專業(yè)的、計算機(jī)專業(yè)的、自動化專業(yè)的、機(jī)械專業(yè)的等等，我們的模塊課程經(jīng)過幾年的建設(shè)，得到了很大的優(yōu)化。模塊課程組的老師之間會定期溝通教學(xué)內(nèi)容，一起備課，所以我們的整個模塊課程是建立了華理自己的課程體系，即在全價值網(wǎng)絡(luò)思想的指引下，建立了相對比較完善的課程體系。

師資隊伍的重構(gòu)

這是課程模塊比較大的改進(jìn)。我們引入了工科課堂，因為智能指導(dǎo)的技術(shù)成分比較重，所以我們把工科的師資引入到了課堂當(dāng)中，比如做機(jī)器人的、做自動化的、做計算機(jī)科學(xué)等的老師和專家、行業(yè)內(nèi)專家等。第二個是企業(yè)課堂，把企業(yè)的實踐也帶入到課堂里，比如西門子的專家把他們企業(yè)在一線實踐當(dāng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)分享給我們，前年我們請了一家企業(yè)來跟我們分享做MES失敗的案例，對班上學(xué)生的觸動非常大，這些在教科書上看不見，在我們的課程能看見這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，這時學(xué)生對相關(guān)問題的理解就更加深入了。通過師資隊伍的重構(gòu)我們希望達(dá)到的目的是我們教授的東西既有理論的高度，又有實踐的深度。

終身教育體系

我們借助華東理工大學(xué)智能制造協(xié)會，大家感興趣的話，可以進(jìn)入這個協(xié)會，參與協(xié)會舉辦的活動和不定期的沙龍活動。企業(yè)、教師和學(xué)員可以多方參與，形成終身的教育體系，能夠適時地接觸行業(yè)領(lǐng)域中最新的、最前沿的行業(yè)進(jìn)展。

國際交流合作

如果各位同學(xué)對國際教育、國際合作感興趣的話，可以去報名中德雙學(xué)位MEM，華理攜手德國柏林工業(yè)大學(xué)，匯集國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資為大家授課，享受柏林工大及弗勞恩霍夫協(xié)會的專家資源。

在本特色模塊課程的教學(xué)方法上，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們做了比較大的革新，目的是適配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因為在教學(xué)端內(nèi)容上做了比較大的開發(fā)，基本上是從底層開發(fā)開始，這在全國的商學(xué)院中我們也是最早的。

在本特色模塊課程的教學(xué)上，給大家展示一下我們延天下的師資為學(xué)員所用，當(dāng)然只是羅列了幾家，實際上我們外請的專家遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這些專家既有高校的，也有很多知名企業(yè)的，也有一些非常有代表性的中小企業(yè)。我們既有基層工業(yè)的，也有流程工業(yè)的，我們既有咨詢公司的，也有商業(yè)公司的。希望我們延天下師資為學(xué)員所用，能夠幫助學(xué)員更深刻地理解智能制造怎樣賦能企業(yè)的業(yè)務(wù)和運營。

PART 3如何選擇適合自己的專業(yè)方向

智能制造與智慧運營模塊適合我嗎？

事實上，我們智能制造與智慧運營有著非常豐富的業(yè)務(wù)接口。例如，傳統(tǒng)的產(chǎn)供銷、售后服務(wù)等，現(xiàn)在運營的理論已經(jīng)滲透到人力資源、財務(wù)等，這些都是跟運營相關(guān)的，設(shè)備運維研發(fā)等等也在其中。

在智能制造場景下面，未來的組織形態(tài)會發(fā)生變化，會變成模塊化的，越來越強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)的模塊化。而業(yè)務(wù)的模塊化對應(yīng)著組織的模塊化，組織模塊化意味著人力資源相關(guān)的問題也會發(fā)生變化。舉個例子來說，有個學(xué)生是做HR的，他的論文做的是IT-OT，即信息技術(shù)與運營技術(shù)融合過程中在智能制造場景下人力資源的人崗匹配問題，這個問題跟我們的專業(yè)方向是相關(guān)的，整個模塊的業(yè)務(wù)接口是非常豐富的，只要是在相關(guān)領(lǐng)域的都可以來選。

我們對制造的理解是業(yè)務(wù)空間內(nèi)賦能人去創(chuàng)造性地進(jìn)行運營活動。我們對于它的定義是全價值網(wǎng)絡(luò)的升級與改造。我們的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了掌握智能制造情境下制造業(yè)企業(yè)運營最新理論、方法與技術(shù)的，中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級實踐中急需的中高級管理人才，這三個方面界定了本課程模塊的廣泛目標(biāo)學(xué)員主要來自以下三個方面：

來自制造業(yè)的人才

第一類是來自制造業(yè)的人才，特別適合之前是做技術(shù)的，但現(xiàn)在又想做一些運營相關(guān)工作的人，或者說想去負(fù)責(zé)推動公司的轉(zhuǎn)型升級或數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型升級的人才。這是我們設(shè)置的課程最想覆蓋的學(xué)員，所以MEM 相當(dāng)一部分學(xué)員都在這個部分。

從事直接相關(guān)行業(yè)

第二類是直接相關(guān)行業(yè)。我們有一些學(xué)生不在制造業(yè)，從業(yè)務(wù)空間的角度，相關(guān)行業(yè)也是可以的，例如做下游銷售、分銷商，如何基于平臺跟制造業(yè)進(jìn)行更深度的業(yè)務(wù)合作，這是我們的課程模塊能夠幫助學(xué)生解決的問題。

想在相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)或做咨詢

第三類是想在相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的，或者是在相關(guān)領(lǐng)域做咨詢的，我們的課程模塊也比較適合。

同學(xué)們可以綜合評估一下，是否屬于我們模塊課程相關(guān)的這些豐富的接口，只要有想法、感興趣，大家都可以嘗試選擇我們模塊課程方向就讀。基于我們豐富的教學(xué)內(nèi)容，和我們能提供給同學(xué)們的工具和方法論，我們模塊課程組的老師們非常有自信可以傳道授業(yè)解惑，真正地幫助同學(xué)提升自我。

PART 4如何有效匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展

智能制造業(yè)與智慧運營這個課程模塊如何賦能職業(yè)發(fā)展？課程培養(yǎng)的理念是商業(yè)+科技、知識+行動。彭老師首先給大家的建議是，如果同學(xué)們真正地想把本課程模塊轉(zhuǎn)換成職業(yè)發(fā)展的助推器，希望同學(xué)們在問題導(dǎo)向、流程和全局思維以及勇于創(chuàng)新三個方面做出努力。

問題導(dǎo)向

希望同學(xué)們在自己所屬的行業(yè)領(lǐng)域或制造業(yè)領(lǐng)域，帶著面臨的問題來學(xué)習(xí)。這樣可以將任課老師課堂上教授的知識跟大家的實際具體問題相結(jié)合，跟我們的任課老師、行業(yè)專家和同學(xué)在課堂內(nèi)外溝通交流問題，他們一定能夠給到比較有用或者行之有效的建議和方法。

本課程模塊幾乎每門課程都有課程論文和課程作業(yè)，還有課程實驗，形式靈活多樣，目的就是幫助大家來解決實際問題。

彭老師每年都能發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在思考怎么把先進(jìn)的運營管理的理論跟先進(jìn)的智能制造技術(shù)結(jié)合起來，做到深入的思考來解構(gòu)實際業(yè)務(wù)，把技術(shù)跟業(yè)務(wù)進(jìn)行深度的融合。很多同學(xué)把帶著來上課的實際問題做成了畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)后把研究成果帶回企業(yè)，這是模塊課程組的老師們最希望看到的學(xué)以致用的結(jié)果。

流程思維和全局思維

本模塊課程在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下講數(shù)據(jù)的作用，而數(shù)據(jù)是我們傳統(tǒng)意義上所謂的信息流，那怎么讓數(shù)據(jù)發(fā)揮作用呢？有沒有一些潛在的可以基于先進(jìn)技術(shù)來解決問題？這就是流程思維和全局思維，基于流程來分析界定企業(yè)面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，這是一個三維的業(yè)務(wù)空間問題，用全局的角度來提出解決方案，全局性地來解決一般意義上的管理問題，所以本課程模塊的課程設(shè)計有非常嚴(yán)格的做流程分析的內(nèi)容，幫助我們的學(xué)生培養(yǎng)流程思維和全局思維。

勇于創(chuàng)新，不斷地突破自我

跳出自己的舒適圈，跳出設(shè)定的角色，基于新的技術(shù)、新的工具和新的方法來解答工作當(dāng)中遇到的一些實際問題。因為有些時候就差那么一點點，只要突破了這一點，接下來取得的成果就會豐富很多。那怎么創(chuàng)新呢？本課程模塊教會學(xué)生使用很多新的工具、新的方法和新的技術(shù)，教會學(xué)生如何思考，技術(shù)如何賦能商業(yè)，科技如何連接商業(yè)，倘若找到結(jié)合的點，實際上創(chuàng)新也就出現(xiàn)了。

如果同學(xué)們能在以上這三個方面做得很好，相信在這樣一個課程模塊的幫助下，助力大家職業(yè)生涯上取得實質(zhì)性的飛躍和提升。

總的來說，智能制造與智慧運營這個特色模塊課程，是一個偏向于實際的商業(yè)應(yīng)用的課程模塊，只要同學(xué)們帶著實際問題出發(fā)，相信一定可以在這個模塊中找到想要的答案。歡迎大家來選擇并研修我們這個特色課程模塊，與我們一起推進(jìn)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級！

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