【中國(guó)MBA教育網(wǎng)訊】他是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)MBA校外導(dǎo)師，也是曾經(jīng)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)EMBA32班學(xué)員，雙重身份讓其對(duì)于對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)有著獨(dú)特的情懷。他是郭校敏，中國(guó)民航機(jī)場(chǎng)建設(shè)集團(tuán)有限公司人力資源部總經(jīng)理，一位目標(biāo)堅(jiān)定、富有學(xué)習(xí)熱情的職業(yè)導(dǎo)師。

明確職業(yè)方向  大膽突破轉(zhuǎn)型

       1994年大學(xué)畢業(yè)后，郭校敏趕上了國(guó)內(nèi)期貨市場(chǎng)發(fā)展的大潮，在鄭州商品交易所做出市代表。“當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上的一些焦點(diǎn)事件，我們幾乎都經(jīng)歷了。從早先在鄭州商品交易所做出市代表和期貨交易，到后來(lái)做期貨公司期貨交易部門(mén)經(jīng)理，一直到2003年，九年的生涯我都在從事期貨相關(guān)工作。”

       2002年，郭校敏明顯感到自己在工作中有欠缺并需要提高的地方。“接觸到MBA也是一種機(jī)緣巧合。一是源于自身對(duì)于管理的興趣，二是在擔(dān)任部門(mén)經(jīng)理的過(guò)程中感覺(jué)自身存在很多不足。在翻看一些備考書(shū)籍，接觸到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，我感覺(jué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)能解決自己當(dāng)時(shí)面臨的問(wèn)題，所以報(bào)考參加MBA的學(xué)習(xí)。”畢業(yè)后，郭校敏根據(jù)自己的興趣與專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始從事人力資源管理，至今已14年。期間又獲得了管理科學(xué)與工程博士學(xué)位，后來(lái)又參加了貿(mào)大EMBA的學(xué)習(xí)。在貿(mào)大就讀EMBA期間，被聘任為校外導(dǎo)師。

開(kāi)放的平臺(tái)  達(dá)到多方共贏

       “很多人說(shuō)MBA沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性，我覺(jué)得這句話(huà)并不正確。MBA具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，它的價(jià)值體現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)組織運(yùn)行和成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題。中國(guó)對(duì)于‘管理’缺乏足夠的重視，但其實(shí)它特別重要。”

       不同于其它項(xiàng)目，MBA不是純學(xué)術(shù)的，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的、講究實(shí)踐性的項(xiàng)目，所以必須和社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)相結(jié)合。“校外導(dǎo)師這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和企業(yè)的老師進(jìn)行溝通，真實(shí)地了解企業(yè)，了解案例，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及論文撰寫(xiě)各方面都會(huì)有較大的好處。”

       “世上尚有許多未知的高度，選擇向上，選擇對(duì)外。對(duì)外是一種全新的視野，對(duì)外是一種未知的高度，對(duì)外是一種自信的力量，對(duì)外是人生最美妙的旅程。”貿(mào)大MBA專(zhuān)業(yè)學(xué)位為學(xué)生打開(kāi)了一扇對(duì)外的窗戶(hù)，而校外導(dǎo)師項(xiàng)目則是貫徹對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)精神的對(duì)外開(kāi)放項(xiàng)目。 

       郭校敏表示，貿(mào)大的學(xué)生踏實(shí)、細(xì)膩并且善學(xué)，在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，自己也在不斷進(jìn)行自我提升。“對(duì)于學(xué)校來(lái)講，引進(jìn)校外導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)是一種手段，目的在于教育學(xué)生。但我認(rèn)為，這樣的方法無(wú)論對(duì)于學(xué)校、學(xué)生，還是對(duì)于導(dǎo)師，起到了一個(gè)多方共贏的效果，各方面都得到了益處。”

MBA中心、EDP中心老師們與郭校敏老師合影

量身定制輔導(dǎo)  貫穿職業(yè)始終

       為什么很多學(xué)生想讀MBA？在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多同學(xué)是迷茫的，不知未來(lái)該何去何從。在校擔(dān)任導(dǎo)師期間，郭校敏根據(jù)自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通常將輔導(dǎo)分為四個(gè)階段：入學(xué)階段的重點(diǎn)是未來(lái)的的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯定位；學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是要抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵，更好地將學(xué)習(xí)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合；論文階段的重點(diǎn)是案例寫(xiě)作、論文與職業(yè)方向的結(jié)合；就業(yè)階段的重點(diǎn)是簡(jiǎn)歷和面試的注意事項(xiàng)，如何更好的認(rèn)知和展示自我。

       他希望學(xué)生們可以做到“思變”和“認(rèn)真”。“變則通，通則久，思變就是一個(gè)學(xué)生要積極思考自己，尋求自己的變化。如果因循守舊，不敢創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新精神，那么他很難成為一個(gè)好的管理者。好的管理者都需要有靈活的思路，能夠獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。”“認(rèn)真就是在細(xì)微之處表明學(xué)習(xí)態(tài)度。毛主席說(shuō)世界上就怕認(rèn)真二字，你只要認(rèn)真了，做什么事情，不怕不懂。只要認(rèn)真去做事，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，就一定會(huì)成功。”

       秉承著“思變”和“認(rèn)真”成功轉(zhuǎn)型的郭校敏結(jié)合自身經(jīng)歷、多年的就業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及EMBA 深層次的學(xué)習(xí)感悟，為有職業(yè)轉(zhuǎn)型想法的同學(xué)提出四點(diǎn)建議：第一，要明確職業(yè)轉(zhuǎn)型的方向；第二，要做好學(xué)習(xí)期間的準(zhǔn)備和積累工作；第三，要有從頭做起的心理準(zhǔn)備；第四，要注重平臺(tái)，有所取舍。

提升格局與品質(zhì)  擁有管理者視野

       擁有14年人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)的郭校敏表示，“誠(chéng)信是企業(yè)首要關(guān)注的個(gè)人品質(zhì)，如果一名員工誠(chéng)信有問(wèn)題，在其他方面也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題”；其次是專(zhuān)業(yè)，企業(yè)招聘人員希望員工能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，所以個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力很重要；最后，企業(yè)會(huì)比較注重應(yīng)聘者的溝通能力，管理學(xué)中定義‘管理者’大多數(shù)的時(shí)間要進(jìn)行溝通，工作中面臨著很多問(wèn)題需要與他人進(jìn)行協(xié)商，若總?cè)ブ肛?zé)別人，事情就無(wú)法解決。但如果帶有自我反思地進(jìn)行協(xié)商，就是一種很好的溝通方式。”

       結(jié)合企業(yè)需求與擔(dān)任校外導(dǎo)師過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，郭校敏給貿(mào)大MBA學(xué)子未來(lái)求職提出了四點(diǎn)建議：

       第一，要致力于提高自己的境界和格局。“眼界要高、胸懷要寬。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，要做好兩件事：‘登山’和‘觀海’。‘登山’意味著看得高，能夠高瞻遠(yuǎn)矚；‘觀海’，意味著要有宰相一樣的寬廣胸懷。這就是格局所在。”

       第二，要注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。價(jià)值觀要正確，自我認(rèn)知要準(zhǔn)確，要有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

       第三，要深入了解企業(yè)和應(yīng)聘的崗位。

       第四，要有良好的團(tuán)隊(duì)工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

       從貿(mào)大EMBA的學(xué)習(xí)，到擔(dān)任貿(mào)大MBA校外導(dǎo)師，有母校情懷，有社會(huì)責(zé)任，也有郭校敏對(duì)于學(xué)習(xí)孜孜不倦的追求。“在與學(xué)生的互動(dòng)溝通過(guò)程中，也有一些學(xué)生現(xiàn)在是比較好的朋友，互相學(xué)習(xí)、互相交流，當(dāng)暫時(shí)無(wú)法用現(xiàn)有知識(shí)解答他們的問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再和學(xué)生共同探討，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。”