【中國MBA教育網訊】除了天才，我們大多數人的智力水平是比較接近的 ，但如果我們要求自己每天多做一件事，多解決一個問題，一年之后你就會多做365件事，多解決365個問題。在這個過程中，你肯定要付出更多的努力，但通過更多的行動，通過解決更多的問題，我們會獲得更多進步的機會，人和人的差別很多時候是從每天多做一件事開始的！”

       “成功的企業大多擁有一支虎狼之師，MBA培養的職業經理人不能太‘佛系’，要有極強的進取心。”

       作為航空子弟、技術專家子女，于璐巍老師的童年是“玩兒著飛機模型長大的”。1991年他本科畢業于北京航空航天大學，隨后在北京外國語大學美國學研究中心獲得文學碩士學位，之后2001年在英國米德塞克斯大學獲得管理碩士學位。除了漂亮的教育背景外，他的職業生涯亦頗具傳奇色彩，于教授用“1-2-3”這看似簡單的三個數字描繪自己迄今為止25年的職場生涯與人生經歷。

       “1”是一個“行業”——扎根保險行業。自從1994年畢業進入保險行業后，他便從未離開，至今已有25年的時間，他說這25年自己一直在 “打一口井，爬一座山”。

       “2”是兩個“市場”——國內市場和國際市場。于老師在國內市場的從業經歷主要集中在北京、上海以及廣東等一線城市；國外市場則主要為英國。作為當時人保集團的外派干部，于璐巍老師曾在英國保險市場浸淫多年，也因此讓他有機會去接觸、熟悉倫敦這個世界領先的保險市場，在上世紀九十年代初，就有機會在一個高度國際化的保險市場工作和學習。“目前中國保險行業的國際化是大勢所趨，中國保險行業未來的領軍人物要擁有敏銳的國際視野，這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。”

       “3”是三個“階段”。第一個階段為1994年至1997年在人保總公司工作，這段時間是于老師職業生涯的開始；談到這三年，于老師對自己服務過的企業充滿深深的感情，感謝自己曾經的領導和同事，讓自己在職業生涯剛剛開始的一段時間感受到關愛，同時又接受了嚴格的訓練，為之后的職業發展打下了非常堅實的基礎；第二個階段是1997年至2003年，他開始了在海外市場的工作和歷練，而在中保集團海外公司的工作經歷使其對保險的認知獲得了極大提升，同時積累了國際市場的管理和運營經驗。于老師的第三個階段，主要是在美國和歐洲兩家大型保險集團的工作經歷。從2004年加入美國國際集團美亞保險開始，十年間于老師轉戰國內多個市場，擔任多個高級管理職務，直至2013年加入蘇黎世保險，出任中國區CEO。其實，對于老師職業經歷更準確的表達應該是‘1-2-3-4’，因為去年于老師又開始了自己職業生涯中一個全新的重要階段——離職創業，籌建一家專門服務于中國企業在海外投資的保險機構。

       “斜杠中年”妙趣人生 職場校園俱為一體

       從高級職業經理人到創業者，再到商學院教授，于璐巍老師對于“跨界”、“斜杠中年”等外界賦予的標簽并不熱衷。“對我來講，我在職場和在校園的角色是一脈相承的；在職場中，領導人要非常重視員工的成長，要把相當部分的精力花在員工的培養和進步上面，一名優秀的領導人同時也應該是一名優秀的導師。在講臺上，教師的角色也是在培養人，一名優秀的教師可以讓學生成長，讓學生變得更優秀。“我希望能在教授學生專業課程的同時，結合自己二十幾年的職場經驗和教訓，人生思考，在課堂上與一批批優秀的年輕人去分享、去討論、去爭論，讓他們有思考，有困惑，有所得，有成長。”

2013年，于璐巍老師受對外經濟貿易大學國際商學院的邀請，成為MBA企業授課師資，進入課堂。迄今為止，于璐巍老師已經在對外經濟貿易大學任教六年時間，因其豐富的人生閱歷、對學生的熱忱和獨特的教學方式，使得于璐巍老師在任教六年內獲得了同學們的廣泛歡迎和高度稱贊。在最近一次貿大教師滿意度測評中，于老師獲得了全校教授排名TOP10%的殊榮，這一結果再一次體現了多年來廣大同學對他的“點贊”和“認可”。

       談及六年來的教學經歷，于老師也對學生充滿感情。“貿大MBA的同學們都很優秀，我喜歡與優秀的年輕人在一起。我相信十年、二十年后他們中有些人會成為各個行業的精英，可能是商業領袖，引領和主導行業發展；可能是知名教授，為培育下一代精英嘔心瀝血；可能是一名優秀的公務員，為老百姓認真辦事。我非常愿意能在他們的成長過程中添一塊磚加一層瓦。”

       情景課堂好評如潮 “綜合發展”師長指路

       喜歡并享受帶領年輕人在正確道路上前進，并陪伴他們不斷成長，得天下英才而育之，這是于璐巍老師內心最溫暖的動力源泉。“在學校帶學生其實和在公司帶領團隊并沒有本質性差別”，不同于需要面對考試的基礎性教育，“MBA學生要對商業活動涉及到的所有主要環節有一定的了解，同時爭取培養自己的過人之處。在某方面、某領域有所專長，可堪大用”。

       在探索實現學生“課堂價值最大化”的過程中，于璐巍老師不斷創新思考，而“老師與學生互動所帶來的化學反應對學生有極大的吸引力，課堂效果也經常令他備受鼓舞。在人力資源管理課上，他大量使用案例教學，要求學生嘗試解決真實的人力資源挑戰和難題，課堂經常會演變成真刀真槍，充滿火藥味兒的“實戰”現場。既是“實戰”，就要有真實的樣子；在某次模擬人力資源總監向董事會進行項目匯報的教學課堂上，于璐巍老師和其他幾位同學作為董事會成員聽取各小組的項目提案，結果“人力資源總監”與“董事會”產生激烈沖突，通過這張方式不僅讓同學們學習了人力資源管理的關鍵環節，同時深度體驗人力資源總監可能面對的復雜局面，要應對的挑戰，“我現在還記得董事會對一次匯報中的內容提出嚴厲的批評，一位女同學的匯報還未結束，就在臺上哭了起來。我們并沒有中止匯報，直到這位同學積極調整情緒，成功地完成了整個匯報任務。” 之后，于老師又和同學們就整個過程進行“沙盤重演”，那位同學后來總結說，那是她迄今為止包括在學校和職場經歷中最艱難的半個小時，但也是她潛力最集中爆發的半個小時，對所學題目感悟最深刻的半個小時。

       在執教過程中，于璐巍老師非常關注同學們的個性差異和不同的學習需求，遵循“有教無類”的教學理念和尊重學生的“個性成長”。在教學過程中，于老師還根據學生需求，針對他們希望提升的人力資源領域進行專門探討。于璐巍老師開設的關于“如何管理自己上司”的課程廣受歡迎，學生們在課堂上和于老師一起探討上司在自己職業發展過程中的角色和作用，總結如何克服心里障礙，端正心態，如何通過幫助上司成功，更主動地爭取資源、爭取支持，實現自己的成功發展。他希望通過沉浸式的課堂教學挑戰同學們的思維定勢，以開放的心態重新思考自己的價值體系、認知體系和關鍵假設，對同學們的行為方式、思考模式、甚或是對心靈層面產生深刻觸動和改變。“要達到這些目標，特別要關注如何對學生產生長期性的影響，要給學生‘開天窗’，不能僅追求理論知識的簡單灌輸；在MBA的課堂上，理論一定要承載實際，要避免言之無物，要給學生帶來實實在在的影響和改變。”

       明晰方向自我定位 助力成長”聲入人心“

       在于璐巍老師眼中，攻讀MBA的同學，是一群不甘于現狀并且愿意“折騰“的人，是一群已經具備了相當知識水平的優秀分子。在前互聯網時代，老師作為知識的擁有者往往意味著絕對的權威，隨著“知識民主化”時代的開啟，很多知識都可以通過網絡渠道獲取，老師在課堂上面對著幾十個”聰明的腦袋“時，如何讓他們感到”解渴“，如何讓他們有實實在在的收獲，對于任何教師來講都絕非易事。“老師將不再是單純的知識傳授者，而更多是扮演著引領者的角色，同時也應該是一名嚴酷的挑戰者。”

       而對于剛剛考取或者即將準備報考MBA的同學來說，花費大量的時間、精力和金錢去進行學習到底“值不值”？完成學業之后何去何從？這些同學們普遍關心的問題，于璐巍老師在任教期間會經常被問及。

      “一個優秀的學校會持續整合高水平的學術資源，完整地呈現在我們面前，讓大家有機會去充分利用。一個年輕的經理人能否在投入時間、精力和金錢后取得相當的回報，這取決于他的動機水平和努力程度；同學們一旦開始了MBA旅程，我鼓勵大家時刻保持高昂的斗志和強烈的進取心， 克服人性中的惰性。”此外，MBA的同學們在校至少要達成兩方面的目標。首先必須完成學校的所有要求，做好相關知識儲備，順利畢業。“這是上學的最低標準，是做學生的本分。”其次是尋求成長、尋求改變。“如果期待改變，那就努力實現2年學習時間的‘價值最大化’。如果對于自己的現狀不滿意，就一定要竭盡全力進行自我重塑，要為自己設定更高的目標并將規劃詳盡化、具體化，別怕立下‘flag’：例如在兩年中讀完多少本書、在兩年過程中減掉多少斤體重、在英語學習上進行哪些突破、在心智上要有哪些進步、在人脈上進行哪些積累，這些是每個MBA人都必須思考的問題。”

        優秀的MBA教育會為學生成長創造獨特價值，會幫助學生掌握職業發展所需技能，更可以幫助學生提升對世界的洞察，甚至更好地參悟人性。于璐巍老師認為，教學是一門藝術，而非技術；一名優秀的導師要有高度的責任心和專業水平，通過教學對學生的發展和成長施加影響。

       “貿大MBA的學生們是非常優秀的，他們都有很大的夢想，他們的未來有無限的可能，我很高興能有機會和一批批年輕人共同度過了六年時光，希望能在他們成長的軌跡上留下一絲美好的印記，我祝福全體貿大MBA同學可以收獲美好的人生”。